Plast i Vadehavet

Opgaven

De fleste elever har hørt om plastproblematikker i verdenshavene, men hvordan står det egentlig til i Vadehavet? 

I denne opgave sættes fokus på plast i Vadehavet ud fra en præmis om at eleverne aktivt skal bidrage til FN's Verdensmål, navnligt i denne sammenhæng Verdensmål 14.1:

Inden 2025 skal alle former for havforurening forhindres og væsentligt reduceres, især forurening forårsaget af landbaserede aktiviteter, herunder havaffald og forurening med næringsstoffer. 

Som en del af forløbet skal eleverne på tur i lokalområdet og foretage egne undersøgelser af hvor slemt det står til i Vadehavet, for efterfølgende at komme med forslag til hvordan Vadehavet bedst beskyttes fremover. Men først skal forståelsen for Vadehavet som område og økosystem på plads.

Der er indhold til fagene geografi, biologi og fysik/kemi, og emnet kan således indgå som et fællesfagligt fokusområde i udskolingens naturfag. Elevernes egne undersøgelser i felten og dataopsamling til bearbejdning på skolen kan med fordel indtænkes i naturfagsprøven i slutningen af 9. klasse. 

Sådan gør du

Nedenfor er skitseret hvilke emner, der er relevante at inddrage i de enkelte fag.

Ift. det fællesfaglige fokus anbefales at starte ud med at introducere eleverne til FN's Verdensmål, især Verdensmål 14. Tag en snak med eleverne om hvorfor FN har udarbejdet Verdensmål og hvad har verdensmål af betydning for os i Danmark og i resten af verden? 

Vis eleverne Mit Vadehavs film om Plastik i havet nedenfor.

Efter at have set filmen, må eleverne gerne starte en brainstorm ud fra spørgsmålet: Hvordan kan vi undgå forurening af Vadehavet med plast?

Dette spørgsmål kan evt. bruges som rød tråd gennem fokusområdet og skulle besvares i form af en rapport, film eller lign. som eleverne selv producerer som afslutning på emnet. 

Før besøget

For at få en fælles forforståelse for Vadehavets økosystem, landskab og plasts eventuelle indvirkning derpå, anbefales følgende øvelser: 

Biologi

Geografi

Fysik/kemi

  • For at forstå hvordan plast nedbrydes, er det også vigtigt at vide hvordan det opbygges. Lad derfor eleverne arbejde med opbygningen af plast ud fra anvisningerne på Hovedet i Havets hjemmeside
Under besøget

Besøg en af formidlingsinstitutionerne, der formidler plast i Vadehavet. Find beskrivelsen af de enkelte forløb på institutionernes egne hjemmesider. 

Sørg for at eleverne får mulighed for at lave undersøgelser om plast ved og i Vadehavet og dataopsamle. Angiv gerne ifm. bookingen at det drejer sig om et forløb fra Mit Vadehav. 

Tag alternativt selv en tur på vaden og saml plast. Især opskylslinjen indeholder ofte store mængder af både makro- og mikroplast. Til at genkende de enkelte fragmenter kan bingopladen Plast i Vadehavet benyttes. Uddel den fx gruppevis og se om alle grupper kan få pladen fyldt (snak om at det kun er godt, hvis det ikke er tilfældet). 

Efter besøget

Som opfølgning på turen til Vadehavet, anbefales følgende:

    Biologi

    Geografi 

    • Lad eleverne sammenholde viden om Vadehavets dynamiske landskab og eventuelle undersøgelser og data fra turen, og herudfra danne hypoteser om hvor man ville kunne forvente at finde makro- og mikroplast i Vadehavet.

    Fysik/kemi

    For alle tre fag gælder, at I meget gerne må udfordre elevernes ideer med interessemodsætninger, og således lade dem arbejde med argumentation, som en af grundpillerne i kompetencemålene. Plast er jo i bund og grund et godt - og i nogle sammenhænge også uundværligt - produkt, for hvad skulle man bruge som alternativer til plast og hvad ville konsekvenserne i så fald være? 

    Mål

    Biologi
    Efter 9. klasse

    Undersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi

    • Undersøgelser i naturfag
    • Økosystemer

    Perspektivering: Eleven kan perspektivere biologi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse

    • Perspektivering i naturfag
    • Økosystemer
    • Anvendelse af naturgrundlaget

    Geografi
    Efter 9. klasse

    Undersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i geografi

    • Jordkloden og dens klima
    • Naturgrundlag og levevilkår

    Perspektivering: Eleven kan perspektivere geografi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse

    • Perspektivering i naturfag
    • Jordkloden og dens klima
    • Naturgrundlag og levevilkår

    Fysik/kemi
    Efter 9. klasse

    Undersøgelse Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi

    • Stof og stofkredsløb
    • Jorden og Universet
    • Produktion og teknologi

    Perspektivering: Eleven kan perspektivere fysik/ kemi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse

    • ​​​​Stof og stofkredsløb
    • Jorden og Universet
    • Produktion og teknologi

     

    Arbejdsark

    Vadehavsbingo Plast i Vadehavet